中小学教师基本功（1）：如何撰写西宾分析酬金（本文内含多个西宾成绩分析模板）
中小学教师基本功（2）：新课标布景下的“六步备课法”
中小学教师基本功（3）：走向结构化备课的实践
中小学教师基本功（4）：如何上好试卷讲评课？
中小学教师基本功（5）：如何上好温习课（附有温习课教学模式）
中小学教师基本功（6）：如何上好熟练课（附有熟练课教学模式）
中小学教师基本功（7）：如何撰写总结
中小学教师基本功（8）：用好期末温习“八字诀”，提高学生的学业质料
中小学教师基本功（9）：怎样撰写高质料的期末考语
中小学教师基本功（10）：公开课课前预热的“八个计谋”
中小学教师基本功（11）：想考是学习的信得过运行——怎样灵验指点学生勇于斗胆发问？
中小学教师基本功（12）：如何制定班主任职责规划？
中小学教师基本功（13）：不雅课议课——瞻念察教学关系，探索成长之路
编者注：本文标题说起的“听课”推行上仍是进化迭代为课堂教学不雅察，简称“不雅课”。之是以陆续使用“听课”这一术语，主若是基于中小学教学的传统习惯和用语习惯。在中小学教学环境中，“听课”一词仍是深入东谈主心，成为教师间相互学习、换取教学经历的常用方法。因此，为了保持与中小学教学推行的一致性，本文陆续选用“听课”这一表述方法。 ——基础援助想考者中小学教师间的听课行动，并非只是是教学方法的换取和教学经历的分享，它更是一个深入探寻教学谈理、推动教学质料与教师个东谈主专科成长的垂绝路子。然则，缺憾的是，在现实中，咱们不难发现好多听课行动时时浮于名义，沦为了一种状貌化的任务完成，而非信得过敬爱上的教学推敲与晋升。这种欢娱的成因复杂各样。一方面，部分教师可能未能深入相识到听课行动背后的深层敬爱和价值，只是将其视为一项需要应付的外部条目或任务。另一方面，即使有些教师想要从听课中获益，但由于缺少充分的准备和议论，他们时时难以在听课过程中捕捉到教学的精髓，更难以精确指出存在的问题。这么的听课，当然难以达到预期的效果，更无法促进教师间的深度对话与共同成长。然则，咱们不应因此而淡薄听课行动的潜在价值。灵验的听课，就像是一场教学探险之旅，它使咱们简略深入晓悟不同教师的教学作风与智谋，从中招揽营养，丰富我方的教学实践。同期，听课也像是一面镜子，简略了了地反应出咱们本身教学中的不及与短板，为咱们提供改进的主张和能源。因此，本文旨在深入剖析听课行动的本质与价值，并为弘大教师提供一系列切实可行的建议与计谋。通过明确听课的目的、作念好充分的准备、积极参与和反想，咱们不错使听课行动信得过阐扬其应有的作用，成为推动教师个东谈主专科成长与教学质料晋升的有劲用具。一、什么听课
（一）听课的办法听课，也称为课堂教学不雅察，是一种援助科学讨论方法。在这一过程中，听课教师借助眼睛、耳朵等感官以及量表、摄录成就等辅助用具，以课堂教学为不雅察对象，通过采集课堂情境辛苦进行相应讨论。这不单是是单纯的“听”，而是集“听”、“看”、“记”、“想”和“学”为一体的概述性行动，因此也不错称其为“不雅课”。课堂不雅察的主要目的是对课堂的运功绩况进行记载、分析和讨论，以谋求知生课堂学习的改善和教师课堂行动的优化。它是一种行动，由明确不雅察目的、选用不雅察对象、笃定不雅察行动、记载不雅察情况、处理不雅察凭证、呈现不雅察扫尾等一系列行动组成。同期，它亦然一种讨论方法，通过认识举座性的不雅感为多个不雅察点（视角），从不同视角进行不雅察，以求对一堂课进行愈加全面客不雅的分析。（二）“听课”与“不雅课”之间的本质分辨传统的“听课”模式时时是一种较为粗豪、缺少明确目的和规划的行动。在这种模式下，教师频繁只是四肢听众参与，被迫地罗致课堂上的信息，缺少深入分析和反想教学过程的才略。因此，听课行动时时难以准确捕捉教学中的重要问题和不及，关于教师的专科成长和教学质料的晋升作用有限。与之比较，“不雅课”则是一种更为专科、系统的讨论方法。它条目不雅察者带着明确的目的和规划，行使特定的不雅察用具和时期，对课堂教学进行全所在的、深入的剖析。这种转化使得课堂不雅察成为了一种科学的讨论行动，而不单是是浮浅的听课行动。具体而言，“听课”与“不雅课”之间的本质分辨主要体当今以下方面：1.目的与侧要点的互异
▪ 听课的主要目的是了解主讲者的教学情况，学习其教学经历和技巧。它侧重于师生的有声谈话换取，主要关注教学内容和方法的展示。
▪ 不雅课则更重视对课堂教学进行深入分析和反想，旨在发现教学中的问题和不及，建议改进建议。它侧重于全面、系统地不雅察教学过程，以揭示教学的本质和规章。
2.操作难度与条目的分辨▪ 听课过程中，教师频繁只需记载课堂内容，写下我方的感受和意见，操作相对浮浅。
▪ 不雅课则条目不雅察者具备较高的专科教训和不雅察才略，简略行使多种不雅察用具和时期，对课堂进行全面、深入的剖析。同期，不雅课还需要对不雅察扫尾进行科学的解读和分析，建议有针对性的改进建议，操作难度和条目更高。
3.不雅察范围与深度的不同▪ 听课主要关注教师的讲述和学生的反应，侧重于教学过程的名义欢娱。
▪ 不雅课则是对课堂教学进行全面、系统的不雅察，包括教师行动、学生行动、课堂氛围、师生互动等多个方面。它不仅关注教学过程的名义欢娱，还深入剖析教学背后的理念、方法和计谋，揭示教学的本质和规章。
4.感知方法的转化▪ 听课主要通过听觉来感受课堂，赢得教学信息。
▪ 不雅课则强调用多种感官来采集课堂信息，包括视觉、听觉以致感觉等。同期，不雅课还重视全心灵感受课堂，体悟师生的情谊和景况，从而更全面地了解教学情况。
（三）从“听课”到“不雅课”的进化迭代在援助实践中，传统的“听课”行动正渐渐被更为专科和系统的“课堂不雅察”所取代。这种转化不单是是术语上的更新，更是援助理念和教学方法的深入变革。1.课堂不雅察的专科性和系统性课堂不雅察的专科性和系统性是其最为权贵的特色，这两个特色共同组成了课堂不雅察的中枢价值和私有上风。领先，课堂不雅察的专科性体当今其深厚的表面布景和科学的讨论方法上。课堂不雅察并非浮浅的记载和刻画，而是一种基于援助表面和讨论方法的深入探究。不雅察者需要具备一定的援助表面常识，包括援助脸色学、课程与教学论、援助评价等方面的常识，以便简略准确贯穿和分析课堂欢娱。此外，不雅察者还需要掌合手科学的讨论方法，如不雅察法、走访法、实验法等，以便简略行使适应的用具和时期对课堂进行深入讨论。
在专科性的撑持下，课堂不雅察简略对课堂欢娱进行客不雅、准确的刻画和分析。不雅察者通过行使不雅察用具和时期，如灌音、摄像、课堂互动分析用具等，简略全面、细密地记载课堂中的每一个要津和细节。随后，不雅察者行使援助表面和讨论方法对记载的数据进行深入分析，揭示课堂欢娱背后的本质和规章。这种客不雅、准确的分析有助于咱们更好地了解教学近况，发现教学中存在的问题和不及，为改进教学提供科学依据。其次，课堂不雅察的系统性体当今其全面性和举座性上。课堂不雅察不仅关注课堂中的某一个要津或某一个方面，而是从举座上对课堂进行全面的不雅察和分析。不雅察者需要将不雅察到的欢娱与举座教学环境、教学主张等筹商起来，酿成对课堂教学的全面相识。这种系统性想维有助于咱们更好地贯穿课堂欢娱之间的相互关系和影响，发现教学中的上风和谬误，从而建议有针对性的改进计谋。在系统性的率领下，课堂不雅察简略揭示课堂中的深层结构和内在筹商。不雅察者通过对课堂欢娱进行全面、深入的分析，简略发现教学中存在的深档次问题，如学生的学习需求、教师的教学作风、课堂互动的质料等。同期，不雅察者还简略将不雅察到的欢娱与举座教学环境、教学主张等筹商起来，酿成对课堂教学的举座评价和改进建议。这种全面、深入的分析有助于咱们更好地把合手教学规章，晋升教学质料和效果。2.竣事听课向不雅课转化的必要性跟着援助阅兵的深入鞭策，教学质料和教师教训的晋升被赋予了前所未有的垂死性。传统的听课行动，固然在一定程度上促进了教师间的经历换取和教学反想，但已渐渐显清楚其局限性，无法骄气当代援助对教学质料和教师成长的更高条目。因此，竣事听课行动向课堂不雅察的转化显得尤为垂死。领先，不雅课相较于传统的听课行动，简略为咱们提供愈加全面、深入的教学信息。传统的听课行动时时侧重于对教学内容的浮浅记载和教师教学行动的名义不雅察，缺少对教学欢娱背后深档次原因和规章的探究。而不雅课则行使专科的不雅察用具和时期，对课堂教学进行全面、系统的不雅察和分析，包括教师的教学行动、学生的学习景况、师生互动、课堂氛围等多个方面。这种深入的不雅察和分析有助于咱们更准确地了解教学近况，发现教学中存在的问题和不及，从而为改进教学提供有劲的依据。其次，不雅课有助于咱们更好地发现问题并建议改进计谋。传统的听课行动时时停留在对欢娱的刻画和经历的换取层面，缺少对问题的深入剖析和管理决策的建议。而不雅课则通过科学的方法和时期，对教学中的问题进行深入剖析，揭示其产生的原因和影响身分，并建议针对性的改进计谋。这种以问题为导向的不雅察和分析有助于咱们愈加精确地管理教学中的清苦，晋升教学质料和效果。第三，不雅课还有助于促进教师之间的专科换取和和谐。传统的听课行动时时是一种单向的换取方法，教师之间缺少深入的筹商和和谐。而不雅课则饱读舞教师之间开展多向互动和和谐，共同对课堂欢娱进行不雅察和分析，分享相互的经历和观点。这种换取和和谐有助于引发教师的立异想维和实践才略，推动教师共同成长和跳跃。二、中小学教师为什么要多听课中小学教师多听课的原因是多方面的，这不仅有助于教师的专科成长，也能提高教学质料，促进援助教学的不绝改进。
◇ 学习鉴戒先进的教学经历：听课是教师个东谈主业务教训晋升的平台。通过听课，教师不错学习其他教师先进的教学方法和理念，极端是优秀教师的课堂教学，能让听课教师有顿悟的得意。这种学习鉴戒的过程有助于教师酿成我方的教学特色，提高教学效果。
◇ 晋升教学质料：教学质料不高，教学扫尾呈现的问题，王人能从课堂上找到原因。因此，听课是晋升教学质料的垂绝路子。通过听课，教师不错发现本身在教学过程中的不及，进而针对性地改进教学方法和计谋，晋升教学质料。
◇ 促进新教师的成长：关于新教师来说，听课更是不成或缺。新教师固然怜惜过剩，但时时经历不及。听课不错匡助他们更快地熟悉教学过程，学习教学技巧，贯穿学生需求，从而尽快适应教学职责，成长为及格的教师。
◇ 了解教师团队的教学水平：四肢教学管理者，听课亦然了解学校教师教学水平的垂绝路子。通过听课，管理者不错熟悉每位教师的教学作风，挖掘教学后劲，优化教师组合，从而提高统共这个词教师团队的教学遵循。
◇ 推动教学阅兵：听课有助于教师了解最新的援助教学理念和方法，推动教学阅兵。通过听课，教师不错不雅察到新的教学模式、教学方法和教学时期在课堂中的应用，从而引发我方的立异果断，推动教学阅兵向纵深发展。
◇ 酿成细腻的教学民风：通过听课行动，教师不错相互学习、相互尊重、相互匡助，酿成细腻的教学民风。这种民风不仅有助于教师的个东谈主成长，也能提高学生的学习兴致和积极性，促进学校的举座发展。
总的来说，中小学教师多听课关于晋升本身的教学水平、推动援助教学阅兵、促进教师团队的举座发展等方面王人具有积极的敬爱。三、中小学教师应听谁的课、听什么学科的课听课四肢教师专科发展的垂绝路子，关于中小学教师而言，选用适应的听课对象和学科，简略带来更为平直和灵验的学习和晋升。◇ 听本校同学科年青教师的课：本校同学科的年青教师与中老年教师领有相似的援助布景和教学环境，这使得两者在教学方法、理念上更容易产生共识。听课过程中，中老年教师不错深入了解年青教师的教学作风和技巧，从而为我方的教学注入新的活力。同期，年青教师的教学怜惜和立异精神也能引发中老年教师的教学怜惜，促进教学理念的更新。◇ 听本校同学科老教师的课：老教师是学校的宝贵金钱，他们领有丰富的教学经历和深厚的援助心扉。听课过程中，中老年教师不错学习到老教师的教学智谋和艺术，了解他们如何精确把合手学科常识，如何灵验管理课堂。同期，老教师的严谨治学立场和敬业精神也能为中后生教师提供榜样，激励他们不断晋升我方的教学水善良专科教训。◇ 听本校他学科教师的课：跨学科听课有助于教师拓宽视线，了解不同学科的教学特色和教学方法。通过听他学科教师的课，教师不错了解其他学科如何培养学生的想维才略、立异才略和实践才略，从而为我方的教学提供新的想路和灵感。同期，跨学科听课也有助于教师更好地贯穿和把合手学生的全面发展需求，促进学生的概述教训晋升。◇ 听外校教师的课：外校教师时时领有不同的教学布景和特色，他们的课堂教学简略为听课教师带来新的启发和想考。通过听外校教师的课，中小学教师不错了解其他学校的教学水善良作风，学习鉴戒他们的先进经历和作念法。同期，与外校教师的换取也有助于促进校际之间的和谐与分享，推动援助教学职责的共同发展。◇ 听公开课、不雅摩课、推敲课、示范课：这些行动时时积贮了优秀教师的课堂教学实践和恶果，为中小学教师提供了宝贵的学习机会。通过参加这些行动，教师不错不雅摩到优秀教师的课堂教学仪态，学习到先进的教学方法和技能。同期，这些行动也为教师提供了一个换取和学习的平台，有助于教师之间相互学习、共同跳跃。◇ 听特级教师、主干教师的摄像课：特级教师、主干教师是援助教学界限的杰出人物，他们的课堂教学具有高度的示范性和引颈性。通过不雅看他们的摄像课，中小学教师不错深入了解他们的教学理念、方法和技巧，学习他们的教学智谋和教学艺术。同期，这些摄像课也为教师提供了一个遍地随时学习的机会，有助于教师不断晋升我方的教学水善良专科教训。说七说八，中小学教师在选用听课对象和学科时，应根据我方的教学需乞降推行情况进行合理选用。通过各样化的听课行动，教师不错不断拓宽视线、更新理念、晋升技能，为促进学生的全面发展提供有劲支柱。
四、中小学教师听课常见的类型听课常见的类型主要包括以下几种：
◇ 查验性听课：这是一种步调参照性评价，主要用于了解教师的教学水平、课堂教学动态以及教学进程规划的引申情况。这种听课频繁分为规划安排的听课和就地听课。
◇ 竞赛性听课：这是一种常模参照性评价，评委根据教师行使援助规章、援助理念、教学状貌、教学方法实施的教学过程，对其进行等第评价。它的目的在于推动教学讨论职责，营造教学讨论氛围。
◇ 讨论性听课：在讨论性听课中，讨论小组设计好教学状貌、教学方法、教学技能等，由开课教师实施于课堂教学后，听课者与开课教师共同探讨其科学性、可行性、实效性，并使之完善以便引申。
◇ 不雅摩性听课：这是教学管理部门为提高举座教学水平，展现先进的课堂教学理念而组织的听课行动。不雅摩性听课体现了课堂教学应该具有的教学技能、教学方法、教学艺术等丰富内涵。
此外，根据听课的目的，还不错分为以下类型：◇ 不雅摩学习型听课：以学习、效法为目的，不雅摩优秀示范教学，了解优秀教学的步调，并以此为仿效样本。
◇ 探究型听课：以管理某种问题为目的，如关系课本内容的教学角度选用、教学方法的选取等，听课者带着问题进行有针对性的听课。
这些不同类型的听课行动各有侧重，但王人旨在晋升教学质料，促进教师的专科成长，并推动教学讨论的深入发展。五、中小学教师听课的扮装定位听课要听出特色，收拢实质，就要就要准笃定位我方的听课扮装。◇ 参预“学生”扮装：在不雅课过程中，教师应主动转化身份，将我方置于学生的视角。与教师听课的目的不同，学生听课是为了学习常识和技能。因此，不雅课者需经管优厚心态，将心比心地以学生的水平去体验课堂，想考教学内容是否易于贯穿、教学方法是否面对学生推行。
◇ 参预“教者”扮装：不雅课并非单纯招揽常识，更是学习教学方法的过程。不雅课者需融入老师者的扮装，假想如果我方讲课会如何设计。通过比较讲课者的教法与我方的构想，深化对教学的贯穿。同期，要幸免以局外东谈主的眼神抉剔或盲目宝贵，而应客不雅评价，贯穿讲课者的宅心与辛苦。
◇ 参预“学习”扮装：教师应保持绽放的学习立场，通过出门听课等方法拓宽视线、增长眼力。出门听课后，应崇敬进行听课分析，专题讨论，并实时换取心得，以晋升本身教学水平。
◇ 参预“率领者”扮装：从率领者的角度开拔，不雅课者需站在更高的层面注视教学行动。行使援助表面和教学经历，对课堂教学作出深入分析，既要玩赏教师的教学亮点和特色，也要利害地发现不及，为教学提供有针对性的率领。
◇ 参预“管理者”扮装：四肢管理者，不雅课者需全面注视教学全局，发现教学中的典型和巨额问题。这不仅有助于为学校决策提供依据，还能从系统角度向全体教师建议具体的教学条目，促进教学质料的举座晋升。
◇ 参预“讨论”扮装：不雅课是教师实践性智谋晋升的垂绝路子。通过比较不同教师的教学设计，开展推敲换取，反想教学效果和问题，建议改进计谋。以听课评课为机会，构建校本教研平台，深入分析援助教学欢娱间的筹商，提高不雅课的深度和实效性，推动教师教学和科研水平的共同跳跃。
六、中小学教师听课的“四个维度”听课（不雅课）四肢一种科学的援助讨论方法，旨在全面、深入地了解课堂教学欢娱，为教学质料的晋升和教师专科成长提供有劲支柱。在实践中，听课频繁围绕四个中枢维度伸开：学生的学、教师的教、课程实施以及课堂文化。（底下图表来自相聚，如有侵权，立即删除。）（一）学生的学图片
（二）教师的教图片
（三）课程实施图片
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七、中小学教师灵验听课“三部曲”图片
（一）课前“预习”，有的放矢灵验听课应是一项兼具讨论与探索性质的教研行动，听课教师在教学实践中应以“讨论者”的心态审慎对待每一次听课行动。为确保听课的高效性，充分的课前准备至关垂死。1.学识准备
（1）深入讨论课标与课本▪ 按课标应作念到“五个弄清”：①弄清教学主张任务；②弄清教学建议；③弄清端正的常识体系；④弄清限定的常识范围和深度；⑤弄新鲜教学课标的特色。
▪ 掌合手课本应作念到“三准一活”：“三准”是对本学科课实质系和教学内容相识准，对课本要点、难点把合手准，对课后西宾目的条目掌合手准；“一活”是活泼地看教师组织和选用教法。
（2）关注学科教转换态▪ 实时学习并掌合手联系学科的教改信息，了解前沿援助理念与实践。
▪ 充实援助表面教训
▪ 学习并掌合手先进的援助表面，晋升援助教学水平。
（3）准备听课材料▪ 征集并整理联系听课材料，为听课作念好充分的辛苦准备。
（二）脸色准备
（1）颐养听课立场▪ 以衷心、虚心、专心、珍惜、公心的立场对待每一次听课。
▪ 尊重每一位讲课教师，虚心学习他们的优点和所长。
（2）保持细腻的听课心境▪ 克服听课过程中的各样烦躁，保持精神足够，麇集元气心灵。
▪ 作念好脸色准备，积极粗豪可能出现的各样情况。
（三）情况准备
（1）了解听课班级学生情况▪ 掌合手学生的学习基础、才略水平及班级管理情况。
▪ 展望学生在课堂上的可能阐发，为听课提供参考。
（2）了免除课教师情况▪ 了免除课教师的学识水平、职责立场、教学经历等。
▪ 熟悉任课教师的教学作风及特色，为听课提供有针对性的建议。
（四）物资准备
（1）佩带必要的听课用具▪ 听课前应悉心选用一至几个讨论不雅测点。这些不雅测点不错基于听课教师的个东谈主兴致，也不错是针对讲课教师建议的教学清苦。举例，不错关注教师对课本的处理方法、教学主张达成的具体路子、课堂发问的灵验性以及课堂生成问题的粗豪计谋等。通过明确不雅测点，简略使听课愈加聚焦，晋升听课的效果。
▪设计不雅察量表用具，作念好东谈主员单干 。不雅察量表应根据不雅察主题和目的进行制定，包括具体的不雅察目的和记载方法。同期，不雅察者之间需要进行明确的单干，确保每个不雅察点王人有专东谈主负责，幸免出现遗漏或重迭。教师教训提高（17）：如何设计课堂不雅察量表（6）
（2）确保听课环境满足▪ 备好凳子，确保听课位置满足且便于不雅察课堂情况。
▪ 如期到达听课地点，幸免迟到或错过垂死内容。
（二）听中“学习”——虚心招揽教学智谋听课，本质上是一个学习与成长的过程。因此，听课者应以回绝的立场去倾听、去不雅察，虚心学习每一节课中一鸣惊人且值得鉴戒的地方。1.学习解读课本之法课本，在不同教师的解读下，会展现出截然有异的仪态。公开课时时是集体智谋的结晶，执教者对课本的处理妥协读时时西颦东效。在听课过程中，咱们应要点关注执教者如何精确把合手教学主张，神秘强化教学要点，灵验打破教学难点，以及对课本的私有加工与创造。通过学习这些，咱们不错渐渐晋升我方的课本解读才略。2.学习颐养学生之策一个优秀的教师，总能灵验地颐养学生的积极性，指点他们深入想考。在听课中，咱们应珍惜不雅察执教者是如那边理师生关系、生生关系的，如何和谐不同学生群体间的互异，以及如何组织小组和谐、赢得教学反馈等。这些计谋和方法，关于晋升咱们的课堂管理才略具有垂死敬爱。3.学习调控课堂之术调控课堂是一门艺术，需要执教者具备丰富的经历和利害的不雅察力。在听课中，咱们应属意执教者是如何预设课堂要津、活泼粗豪课堂生成的，以及他们是如何根据教学进程中的动态情境，活泼颐养教学计谋、生成新的教学资源的。这些经历和技巧，关于咱们晋升课堂教学水平具有极大的匡助。为了愈加灵验地听课，咱们应作念到一听、二看、三记载、四想考。一听：主要凝听执教者的教学理念、方法及条目是否体现新课标精神；教学内容是否要点卓绝、详略恰当；谈话抒发是否通顺、了了；是否存在常识性造作；教学设计是否有立异之处等。二看：不雅察教师的主导作用阐扬得如何，如教态是否当然亲切、板书是否标准合理、多媒体使用是否恰当；同期不雅察学生的主体作用阐扬情况，如课堂脑怒是否活跃、学生是否积极参与教学过程、学习习惯是否细腻等。三记：听课记载应详略恰当，要点卓绝。一般应记载教学过程、板书设计、重要发问、学生典型发言、师生互动情况、灵验教学方法和技能以及教学中的不及或亮点等。关于某些有特色的作念法或值得想考的问题，也不错详确记载下来。四想考：在听课过程中，咱们应想考执教者为什么要这么处理课本、设计教学行动；如果咱们来上这节课，会如何设计；关于执教者的到手之处和不及之处，要分析其原因并想考对学生可能产生的影响。同期，还不错换位想考，从学生的角度去感受和贯穿教学内容。总之，在听课过程中，咱们应根据听课的目的和条目，活泼地将听、看、记、想合并起来。在教师证实和学生发言时以听为主；在板书和学生演练时以看为主；在学生熟练时则以想考为主。通过这么的方法，咱们不错愈加全面地学习和鉴戒他东谈主的教学经历，不断晋升我方的教学水平。（三）听后“温习”——扬长避短俗语说：“想之，想之，鬼神通之。”听课后的温习与反想，是晋升教学水平的重要门径。然则，好多教师在听完课后便急遽离去，仅骄气于计较听课数目，却未能对听课内容进行深入的温习与反想。这么的作念法，无疑是无法达到听课的信得过目的的。因此，听课后，咱们必须对所听的课进行崇敬的温习。在温习时，领先要理清课堂教学的想路和教学行动安排的过程。这需要咱们仔细转头听课记载，以致不错将统共这个词教学过程像放电影不异在脑海中回放一遍。通过这么的方法，咱们不错更深入地贯穿教师的教学想路和结构安排，从而对其作出更为全面和客不雅的评价。其次，咱们需要将这节课与我方设计的课进行对比分析。这不仅不错让咱们找出他东谈主教学中的闪光点，也不错让咱们明确我方在教学设计上的不及之处。通过这么的对比，咱们不错扬长避短，进一步完善我方的教学决策。此外，听课后还需要进行深入的反想。咱们不错合并我方的体会，将听课过程中的感受与收货进行整理。关于那些对咱们有启迪、能学会的教学方法和技巧，咱们应该将其飞腾到感性相识的高度，并尝试将其应用于我方的教学实践中。同期，咱们还不错将这些反想与收货写成翰墨材料，一方面不错四肢今后教研行动的鉴戒和参考，另一方面也不错将其发表或换取，与更多的援助职责者分享咱们的经历与教训。总之，如果听课者在每听一节课时，王人能作念到崇敬准备、仔细不雅察、详确记载、实时整理，全面反想的话，就信得过站在了"巨东谈主的肩膀"上成长。附：图片
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